Бецкой Иван Иванович

1704 год
-
1795 год

Россия (СССР)

Российский государственный деятель.

В 1762 -1779 годах - личный секретарь Императрицы Екатерины II с 1762 по 1779 год, разработавший план учебно-педагогической реформы, в которой были использованы идеи западноевропейских  просветителей: Яна Амоса Коменского, Джона Локка, Клода Гельвеция и Жан-Жака Руссо. Президент Императорской Академии искусств в 1763-1795 годах.

И.И. Бецкой долго путешествовал по Европе; провёл «для науки» 4 года в Париже.

Для детей дворян были созданы закрытые учебные заведения: Смольный институт благородных девиц в Санкт-Петербурге; Екатерининское училище в Москве. Для детей других сословий создавались профессиональные училища со средним специальным учебно-образовательным курсом: коммерческое училище при Московском воспитательном доме, училище при Академии Художеств в Санкт-Петербурге, педагогическое училище при Смольном монастыре и т.п.). Во всех крупных городах были созданы воспитательные дома для сирот.

Например, «Обучение в Смольном институте длилось девять лет. Сюда привозили маленьких девочек пяти-шести лет, и в течение девяти лет они жили в институте, как правило, не видя, или почти не видя, дома. Если родители, жившие в Петербурге, ещё могли посещать своих дочерей (хотя и эти посещения специально ограничивались), то небогатые, особенно провинциальные  институтки на годы были разлучены с родными. Такая изоляция смолянок была частью продуманной системы. В основу обучения клался принцип замкнутости: институток вполне осознанно отделяли от домашней атмосферы. Традиция эта восходила к И.И. Бецкому, который стремился отгородить воспитанниц от «испорченной» среды их родителей, вырастив из них «идеальных людей» по просветительской модели. (Строго говоря, идея подобной изоляции воспитанников от порочного общества принадлежит Жан-Жаку Руссо – Прим. И.Л. Викентьева). Впрочем, эти философские мечты вскоре оказались забытыми. Изоляция девочек и девушек от родных потребовалась для совершенно иной цели: из смолянок делали придворные игрушки. Они стали обязательными участницами дворцовых балов. Все их мечты, надежды, помышления формировались придворной атмосферой. Императрица знала всех учениц, а впоследствии  Александр I и Николай I очень любили посещать этот «девишник». Однако, по сути дела, после окончания института любимые игрушки мало кого интересовали. Правда, из одних смолянок делали фрейлин, другие превращались в светских невест; но нередко окончившие Смольный институт бедные девушки становились чиновницами, воспитательницами или учительницами в женских учебных заведениях, а то и просто приживалками…».

Лотман Ю.М., Беседы о русской культуре. Быт и традиции русского дворянства (XVIII – начало XIX века), СПб, «Искусство-СПб», 1994 г., с.78-79.

 

Целью проводимых в России педагогических реформ было создание полезной государству «новой породы людей» (гуманных и справедливых дворян, а также купцов, промышленников и ремесленников), которые затем – по мысли И.И. Бецкого – уже через свои семьи распространят принципы нового воспитания на всё российское общество...

Об этом было сказано так: «… по сему ясно корень злу и добру воспитание; держась сего неоспоримого правила, единое токмо средство остаётся, то есть произвести сперва способом воспитания, так сказать, новую породу, или новых отцов и матерей, которые бы детям своим тоже прямые и основательные воспитания правила в сердце вселить могли, какие получили они сами и от них дети предали бы паки своим детям: и так следуя от родов в роды, в будущие века».

Бецкой И.И., Об утверждении Доклада Академии художеств Главного директора Генерал-Поручика Бецкого - О воспитании юношества обоего пола / Полное собрание законов Российской Империи: Собрание первое, СПб, 1762-1765, Том XVI, N 116, с. 669.

 

Анализируя переписку И.И. Бецкого и Екатерины II очевидно, что приоритет отдавался не воспитанию нового поколения с целю развития наук и промышленности России, а с целью его преданности Властям.

 

 

«В записках княгини Дашковой встречаем образчик искусства, с каким императрица пользовалась этими средствами. На четвёртый день после переворота, когда обе дамы беседовали вдвоём, врывается к ним генерал-поручик И.И. Бецкой и, упав на колени, чуть не со слезами умоляет Екатерину сказать, кому она считает себя обязанной престолом. «Богу и избранию моих подданных», - отвечает Екатерина. «Так я не стою этого знака отличия», - восклицает Бецкой и хочет снять с себя александровскую ленту. «Что это значит?» - спрашивает Екатерина.  «Я несчастнейший из смертных, если Ваше величество не признаёте меня единственным виновником Вашего воцарения! Не я ли подбивал к этому гвардейцев? Не я ли бросал деньги в народ?» Сначала смущённая Екатерина скоро нашлась и сказала: «Я признаю, сколь многим я Вам обязана, и так как я Вам обязана короной, то кому, как не Вам, поручить приготовление короны и всего, что я надену во время коронации? Отдаю в Ваше распоряжение всех ювелиров империи». Бецкой вне себя от восторга раскланялся с дамами, которые долго не могли нахохотаться».

Екатерина II Великая: энциклопедия / Под ред. М.Л. Вольпе, М., «Аст»; «Зебра Е», 2008 г., с. 69.

 

 

Новости
Случайная цитата
  • Творческий гений по Бенедетто Кроче
    «… тезис Кроче, растравил душу не одному критику. «Нет человека, который бы не был, каждый по своему, поэтом». Великие артисты отличаются от простых смертных не качественно, а количественно. Если бы дело обстояло иначе, не было бы ценителей, как, впрочем, и шедевров искусства. Сам факт их понимания и оценки говорит о том, что у публики есть хоть грамм того, чем обладает стократ больше великий художник. Кроче попытался доказать этот тезис в виде теоремы, включив в неё понятия «творческого гения...