Гейзенберг Вернер

1901 год
-
1976 год

Германия

«...Настоящую новую землю в той или иной науке можно достичь лишь тогда, 
когда в решающий момент имеется готовность оставить то основание, 
на котором покоится прежняя наука, и в известном смысле совершить прыжок в пустоту»

Вернер Гейзенберг, Прорыв в новую землю, 
журнал «Природа», 1985 г., N 10, c. 93.

 

Немецкий физик-теоретик, один из создателей квантовой механики.

В 1927 году сформулировал «Принцип неопределённости» - одно из важных положений физики микромира.

Лауреат Нобелевской премии по физике за 1932 год.

Склонность к «отрыву от реальности» В. Гейзенберг демонстрировал уже в юности:

«Во время мюнхенской революции не было занятий в гимназии,  и гимназист Гейзенберг сидел на крыше и по-гречески читал «Диалоги» Платона. Потом он говорил, что без «Диалогов» Платона, без возможности взглянуть на мир с двух точек зрения, увидеть материю в её реальности и ирреальности, он никогда бы не стал физиком-теоретиком».

Лотман Ю. М., Воспитание души, СПб, «Искусство-СПб», 2003 г., 261.

«На устном экзамене на соискание докторской степени Гейзенберга ожидало возмездие. А как это было, он рассказал уже в конце жизни в интервью историку и философу науки Томасу Куну. Сначала на экзамене всё шло гладко, но затем вопросы начал задавать Вин: Хотя и следовало этим озаботиться, но, увы, я не уточнил кое-какие важные детали, касающиеся моей экспериментальной задачи. На экзамене Вин спросил меня про разрешающую способность интерферометра Фабри-Перо… Этого я никогда не знал. В ходе экзамена я попробовал, разумеется, вывести эту величину, но у меня было слишком мало времени. Вин разозлился и спросил про разрешающую способность микроскопа. Так как я не знал и этого, он поинтересовался разрешающей способностью телескопа, которую я тоже не знал. Затем он потребовал рассказать, как работает свинцовая батарея. Тут я тоже был бессилен... Не знаю, намеревался ли он меня завалить, но, вероятно, потом у них с Зоммерфельдом состоялся непростой разговор. То, как Гейзенберг выступил на экзамене, было, разумеется, чудовищным: на такие вопросы без труда ответил бы даже школьник, исправно посещающий уроки физики. Претендентам на докторскую степень в Германии тех лет выставляли общую оценку за их знания в области теоретической и экспериментальной физики, и поэтому Вину с Зоммерфельдом предстояло искать компромисс. В отчёте Вина фигурировали такие выражения, как «бездна  невежества», тогда как Зоммерфельд отозвался о своём любимце как о «неповторимом гении». Наивысшей оценкой была единица, а наинизшей - пятерка. Гейзенбергу поставили среднее арифметическое - тройку, минимальный проходной балл. История о том, как обошлись с Гейзенбергом на экзамене, изрядно повеселила физиков всего мира».

Уолтер Гратцер, Эврики и эйфории. Об учёных и их открытиях, М., «Колибри», 2010 г., с. 650-651.

После начала Второй мировой войны, Вернер Гейзенберг был призван для работы над новыми видами оружия в немецкое военное ведомство.

«В 1944 году Управление стратегических служб (на основе которого было создано ЦРУ) отправило агента по имени Мо Берг на лекцию Гейзенберга в Цюрихе (Швейцария, как известно, во время войны сохраняла нейтралитет), Берг был спортсменом, звездой бейсбола, знал немецкий (и ещё несколько языков), а ещё разбирался в физике. По содержанию лекции он должен был понять, сколь сильно продвинулась Германия в разработке атомной бомбы. В случае, если вывод оказался бы положительным, инструкция предписывала застрелить Гейзенберга. Берг просидел всю лекцию, сжимая пистолет в руке, но Гейзенберг благоразумно обошёл эту тему стороной и таким образом счастливо избежал смерти».

Уолтер Гратцер, Эврики и эйфории. Об учёных и их открытиях, М., «Колибри», 2010 г., с. 252-253.

 

Учителя: Макс Борн, Арнольд Зоммерфельд.

Ученик: «отец водородной бомбы» - Эдвард Теллер.

Новости
Случайная цитата
  • Выделение опорных точек в поисковом пространстве по Д.Б. Эльконину
    «Различение практических и учебных задач позволило нам поставить вопрос о содержании учебной задачи. Решение учебной задачи направлено на усвоение или овладение школьниками способами действий. Иногда способом действий называют отдельный приём, иногда совокупность определённым образом связанных приёмов, иногда общий метод действий. Мы же называем способом действий конкретное действие с материалом, заключающееся в таком его расчленении, которое определяет все последующие отдельные приёмы и...