Сифр Мишель

1939 год
-
наше время

Франция

Французский спелеолог.

«Мишель Сифр родился в 1939 году в Ницце. Увлечение геологией и спелеологией у него проявилось ещё в детстве, с того момента, когда десятилетний мальчишка в одиночку, не без боязни проник с карманным электрическим фонариком в пещеру за холмами лицея в парке Ниццы. Там на глубине нескольких десятков метров он обнаружил в глинистом пласте окаменелости -  морские раковины, по которым определяют возраст геологические наслоений. Его дальнейшая жизнь является как бы логическим продолжением данного эпизода, С тех пор на его счету многие сотни исследованных карстовых пещер и пропастей, а также значительные геологические открытия в области стратиграфии - того раздела геологии, который изучает последовательность залегания и взаимоотношения слоёв и толщ горных пород наряду с определением их возраста. В подростковом и юношеском возрасте, с 12 до 17 лет, он исследовал в геологическом аспекте приблизительно полсотни пещер и пропастей в Приморских Альпах, опубликовав результаты своих изысканий в геологических и спелеологических журналах. Семнадцатилетний лицеист уже сделал важное геологическое открытие, выяснив действительный возраст конгломератов подводной дельты реки Вар по находкам в них остатков ископаемой фауны».

Гвоздецкий Н.А., Предисловие / Мишель Сифр, В безднах Земли, М., «Прогресс», 1982 г., с. 15-17.

Мишель Сифр многократно в одиночку проводил в пещерах многие дни, занимаясь геологическими исследованиями, а также изучая реакции биоритмов своего организма на непривычные условия.

В одну из своих экспедиций он брал с собой книгу Алена Бомбара «За бортом по своей воле».

 

Новости
Случайная цитата
  • Педагогические приемы педагогов-новаторов в изложении С.Л. Соловейчика [продолжение]
    Начало »   Идея свободного выбора. Чтобы дети чувствовали себя сотрудниками педагога в учении, надо, где только можно, предоставлять им свободный выбор. Ш.А. Амонашвили оставляет на выбор даже самых маленьких детей, какую задачу решать. В.Ф. Шаталов задаёт ученику сто задач, чтобы он сам выбирал для решения любые из них и в любом количестве. У С.Н. Лысенковой дети сами выбирают, какие трудные слова учитель должен написать на доске при работе над изложением. У И.П. Волкова детям дают...