Россия (СССР)
«Жить стоит лишь тогда, когда работаешь,
а если не работаешь, то не стоит и жить».
Н.Н. Бурденко.
Русский врач, один из основоположник отечественной нейрохирургии.
Студентом изучил анатомию человека глубже, чем это предусматривалось учебным курсом…
В 1904-1905 годах Н.Н. Бурденко был студентом-медиком и участвовал в русско-японской войне в качестве помощника врача.
На этой войне «…Бурденко и его товарищи уже не удивлялись, получая от военно-медицинского начальства вместо чётких указаний бестолковые, далёкие от жизни циркуляры и наставления, а вместо медикаментов и перевязочных средств - иконы и нательные кресты».
Мирский М.Б., Исцеляющий скальпелем. Академик Н.Н. Бурденко, М., «Знание», 1983 г., с. 23-24.
1914-1918 годах Н.Н. Бурденко во время Первой мировой войны работал хирургом-консультантом в действующей армии.
В 1929 году Н.Н. Бурденко открывает в Москве первую в стране нейрохирургическую клинику, на базе которой в 1934 г. учреждён Центральный нейрохирургический институт - ныне Институт нейрохирургии им. Н. Н. Бурденко РАН.
«Когда академик Н.Н. Бурденко впервые посетил свою клинику в Москве, он прежде всего осведомился, каков там процент послеоперационных нагноений. И, получив малоутешительный ответ, сразу же полез на чердак, чтобы проверить, как действует вентиляция».
Вагнер Е.А., Росновский А.А., О самовоспитании врача, Пермь, «Пермское книжное издательство», 1976 г., с. 83.
«Проблема лечения заболеваний головного и спинного мозга оставалась узким местом в хирургии до тех пор, пока в её разрешении не принял деятельное участие Бурденко. Он ясно видел, какие трудности стоят на его пути. Достаточно сказать, что хирургические операции на головном мозге, особенно в задних его отделах, в 75-80 случаях из 100 заканчивались смертельным исходом!Бурденко достиг невиданных успехов в совершенствовании техники операций на мозге. К научной разработке се им был привлечён широкий круг специалистов. Это позволило не только улучшить методы диагностики заболеваний центральной нервной системы, но и осуществлять оперативные вмешательства в нужных объёмах, создавая такие условия, при которых больные переносили тяжелейшие операции и поправлялись».
Кованов В.В., Хирургия без чудес, М., «Советская Россия», 1986 г., с. 100.
С 1941 года Н.Н. Бурденко - главный хирург Красной Армии.
В 1944 году был по его инициативе была учреждена Академия медицинских наук СССР. Первым Президентом новой Академии был избран Николай Нилович Бурденко.
«Николай Нилович обладал редким талантом воспитывать врачей не только на лекциях или в операционной, но и у постели больного (во время обычного утреннего обхода), и простым разговором, подчас не имеющим ничего общего с медициной. При этом Бурденко стремился к формированию из каждого своего ученика личности, к выявлению всех лучших качеств человека. И может быть, прежде чем стать учеником Бурденко, надо было сдать своеобразный «экзамен на человека», на потенциального врача, для которого служить людям на поприще медицины - единственное и бесспорное призвание. Всем ли это удавалось? Наверное, не всем н не до конца. Но все, кто приходил к Николаю Ниловичу, попадали во власть этой сильной, страстно-человеколюбивой индивидуальности. Работать с ним было нелегко. Он был требователен, сложен, подчас резок. И вместе с тем беспредельно доброжелателен и постоянно движим желанием найти в каждом студенте-медике то, что впоследствии сделает его настоящим врачом-подвижником и энтузиастом. Методы? Нет, ни он, ни его ученики не могли бы точно, в полном объёме назвать эти педагогические методы Бурденко. Мне кажется, главным в них было стремление предоставить человеку творческую самостоятельность, найти свой собственный почерк. Доверяя молодому врачу жизнь больного, он требовал от него очень многого и вместе с тем никогда не торопился оставить его один на одни с больным: формирование врача - процесс медленный. В клинике Бурденко этот процесс не сводился к элементарному накоплению знаний и навыков. Будущий хирург никогда не оставался пассивным созерцателем, а самой атмосферой клиники вовлекался в борьбу за жизнь человека. Не только наблюдение за больными в палате, но и непосредственное участие в сложнейших операциях, проводимых Бурденко, предлагалось ему сразу же - дерзай, пробуй, учитель рядом, в трудную минуту он придёт на помощь.
Но самостоятельно оперировать молодые врачам разрешалось лишь тогда, когда приходило умение не только делать операцию, но и самоотверженно выхаживать больного после неё, чутко реагируя на смену его состояний, настроений, - таков был метод Бурденко.
Николай Нилович не разделял своих учеников, молодых медиков на «теоретиков» и «практиков». Он считал, что без практики, без непосредственного общения с больными никакой теоретик не раскроет своих возможностей полностью. Но когда в клинику Бурденко приходили ученики, в которых он чувствовал склонность к размышлениям, обобщениям, анализу, он стремился развить эти ценные качества, необходимые для исследователя. Так очень быстро Бурденко разглядел теоретический талант у тогда ещё совсем юного В. Угрюмова (сейчас он руководит Ленинградским институтом нейрохирургии). Но, ценя «теоретиков», Бурденко внешне никак не выделял их: в коллективе все равны, в коллективе нет «звёзд». Все эти нравственные и педагогические принципы Бурденко лежали и в основе его работы с будущими учёными, с аспирантами. Заставить будущего учёного мыслить самостоятельно, но при этом думать не о славе, которую может принести ему своя, отдельно взятая работа, а о результатах работы коллектива клиники в целом - вот главное. Обладая развитым чувством товарищества, он упорно внедрял его в атмосферу работы всего коллектива. Никакой разобщённости - хотя тема у каждого своя, все работают вместе, сообща добиваясь положительного эффекта.
Это касалось не только плановых тем клиники. Были ещё и внеплановые, ими занимались главным образом энтузиасты. Бурденко считал, что любая проблема, даже поначалу кажущаяся «безумной», но представляющая практическую ценность, имеет право на испытание. И такое право он предоставлял энтузиастам. Официально подобные темы не фигурировали в отчётах. Исследования по ним шли подспудно и выносились на поверхность лишь тогда, когда эксперименты давали интересные результаты.
Не во всех случаях результаты бывали положительными. Это естественно. Но риск (особенно в эксперименте) - благородное дело. И Бурденко сознательно шёл на него. Помнится, из одной «безумной» темы родилось усовершенствование масок для наркоза. Другая - сблизила ещё на шаг медицину с биохимией.
Казалось бы, зачем коллективу, занятому в основном вопросами практической хирургии, специально разрабатывать проблемы биохимии. Однако Бурденко прекрасно понимал, что в клинической практике (в диагностике, в патологии и в физиологии) хирургам необходима помощь этой отрасли пауки. Не случайно Бурденко говорил, что каждая операция - своего рода физиологический эксперимент, ставящийся в силу условий на человеке. Теперь никто не берёт под сомнение аксиому: операция есть научное исследование с участием многих специалистов, представляющих самые разные аспекты науки вообще и медицинской в частности. Тогда же, в конце 20 - начале 30-х годов, эта аксиома ещё только зарождалась и у её истоков в медицине стоял Николай Нилович Бурденко. Он лично разрабатывал сложнейший из существующих в современной хирургии аспектов - операции на головном мозге. И в нейрохирургии, и в хирургии вообще требовалась и требуется сегодня активная помощь, активное вторжение смежных наук. В том числе и биохимии. Потому-то приветствовал Бурденко приход в его клинику учёных-биологов, в том числе много сделавшей впоследствии для практической медицины биохимика Л.Г. Смирновой.
Для тех, кто воспитывает молодых медиков, Николай Нилович всегда будет служить образцом того, как надо работать с коллективом, чтобы все были захвачены общей целью, чтобы чувство ответственности за доверенное врачу дело спасения человека было главной целью жизни каждого.
Разумеется, те же требования должно предъявлять и к воспитанию в любой другой области. И здесь можно найти массу примеров. Взять хотя бы художника Крамского - учителя великого Репина. Ему как раз и принадлежат слова о необходимости развить в ученике то, что отличает его от учителя, дать волю «свободному высказыванию» творческой индивидуальности и не навязывать мнение учителя как единственно правильное и окончательное.
Но при всём том в начале самостоятельного пути очень нужны дружеская помощь и доброжелательный совет учителя!
В 1945 г. Бурденко был уже тяжело болен. Он перенес не один инсульт, с трудом передвигался, совсем потерял слух, говорил невнятно - мог изъясняться только на бумаге. Но он не смирился с болезнью, не желал расстаться со своей научной и педагогической работой, продолжал думать о своих учениках, завещая им дело своей жизни. Вот и меня Бурденко вызвал к себе, когда я вернулся с войны, и предложил немедленно заняться докторской диссертацией. Я тогда протокольно записал его наставления и советы. Проблему он поставил передо мной сложную и острую: разработка глубокой тканевой антисептики, применяемой в лечении гнойно-воспалительных заболеваний посредством введения лекарственных веществ в артериальное русло. Николай Нилович помогал мне не только советами, сам подбирал необходимую литературу и справки. Только благодаря его помощи мне удалось в короткий срок завершить начатую в военные годы работу».
Кованов В.В., О людях самой гуманной профессии, в Сб.: Наука и нравственность / Сост.: В.И. Толстых, М., «Политиздат», 1971 г., с. 392-395.
Регистрация на конференц
Страница конференции во ВКонтакте: 
