Россия (СССР)
Отечественный психолог, занимавшийся программированным обучением, алгоритмизаций мышления, которую он назвал ландаматикой.
Лев Ланда ввёл понятие: «алгоритм умственных действий».
Психолог выяснил, что в ряде традиционных учебных дисциплин можно выявить и достаточно точно описать последовательность правильных шагов для получения учеником заданного результата.
Подобные эксперименты по алгоритмизации начали проводить исследователи в разных странах см. например, – см.: Беррес Скиннер. Выяснилось также, что помимо обучения школьников, можно разрабатывать алгоритмы для решения этих многочисленных нематематических задач взрослых специалистов: чиновников, военных и т.п.
Традиционная средняя школа учит преимущественно знаниям (которые иногда называют описательными или декларативными), но, к сожалению, не учит применять эти знания на практике, решать практические задачи. (Недаром, подобные знания американец Беррес Скиннер называл инструментальными, а англичанин Л. Сквайр – процедурными).
По мнению Л.Н. Ланды, следовало преодолеть пропасть между знанием и применением знаний... Особенно важны готовые алгоритмы для тех учащихся с неразвитым мышлением, поскольку, цитируем: «…психологи и учителя часто объясняют этот факт, говоря, что их ученики просто не знают, как правильно мыслить».
Более талантливых учащихся, естественно, желательно учить выявлять, по терминологии Л.Н. Ланды отдельные «механизмы мышления» и сводить их в соответствующие «алгоритмы умственных действий».
Учитывая, что не все задачи – например, творческие - можно свести к подробным алгоритмам, но, тем не менее, можно дать отдельные рекомендации по их решению, Л.Н. Ланда оговаривал, что эти процедуры могут быть отнесены к полуэвристическим или эвристическим.
Заметим, наибольших успехов в последнем направлении добился создатель ТРИЗ Г.С. Альтшуллер.
Популярное утверждение в педагогической литературе, что разработки Л.Н. Ланды были уникальными – ошибочно. Подобной проблематикой уже в 50-е годы XX века занимались многие исследователи в разных странах мира.
«В СССР известный учёный, профессор Лев Ланда создаёт и возглавляет научно-исследовательский институт, его методы и предложения пользуются известностью. Но - в 1975 г. сын учёного женится на американке, и в том же году профессор Л.Н. Ланда при очередных выборах на должность в институте утверждается лишь старшим научным сотрудником. Далее всё привычно: профессора Ланду - автора важнейшего метода обучения эффективному мышлению - фактически выталкивают из страны. «Такое мышление нам не нужно!» - подход весьма привычный для заскорузлых чиновничьих мозгов (и по сей день). Даже если речь идёт о человеке талантливом, выделяющемся своими способностями и идеями. Не имеет значения, что эти идеи и предложения исключительно важны для будущего страны. Любое «серое» общество и соответствующее ему правительство и прочие «вертикальные» власти отлично характеризуются тезисом Сергея Довлатова: «Скудость мысли порождает легионы единомышленников».
Так что в 1976 г. Лев Ланда уезжает в США. Там учёный продолжает развивать основное направление своей научной деятельности: выявляет механизмы мышления профессионалов, представляет эти механизмы в виде легко воспринимаемых моделей алгоритмического или эвристического типа и строит методики обучения на их основе.
Постепенно создаётся новая научно-практическая область – ландаматика». […]
Каковы же исходные позиции автора ландаматики?
В первую очередь надо учить думанию (школы с этой задачей пока справляются плохо). Думание - это не знание (или далеко не только знание). Думание, по определению Ланды - то, что вы делаете с и над знаниями, т. е. трансформации и операции над знаниями. Они выполняются с помощью специфических умственных действий. Ну, а что же происходит в наших школах и вузах? Учителя и преподаватели не знают, как учить думать, потому что:
1) они часто не осознают разницы между знанием и умственными действиями, и таким образом учат преимущественно знаниям;
2) если же они и осознают эту разницу, то часто не уверены в тех специфических умственных действиях, которые необходимы для решения проблем определённых типов;
3) в случае, если они уверены в специфических умственных действиях, то не всегда знают, как учить проводить такие действия, как их формировать.
Лев Ланда говорил: «Общеизвестно, что ученики часто обладают знаниями в определённой области, но не умеют решать задачи. Психологи и учителя часто объясняют этот факт, говоря, что их ученики просто не знают как правильно мыслить, они не способны приложить свои знания, в их мышлении отсутствуют, не сформированы принципы и процессы анализа и синтеза».
Латыпов Н.Н., Бигуди для извилин. Возьми от мозга всё!, М., «Аст», 2014 г., с.146-147.
Ландаматика во многом построена на работах П.Я. Гальперина по формированию умственных действий.
Регистрация на конференц
Страница конференции во ВКонтакте: 
