Может ли школа производить таланты?

Справка Справка
Вопрос Ответ
28.11.2011
Серия однотипных вопросов, заданных во время Исследования Vikent.ru-01

Как перестроить школьное обучение, чтоб оно не убивало, а продуцировало таланты?

 Викентьев И.Л.

Уважаемые Коллеги!

 

 

Бывает,  что когда на очередном ток-шоу очередной депутат «плывёт», то на вопрос: «А кто будет следить за исполнением плохо продуманного и предлагаемого Вами закона?», он обычно отвечает: «Как кто? Милиция / полиция!»…

 

Аналогично с образованием: а давайте ещё увеличим нагрузку на учителей! Они не только должны учить программе детей алкоголиков (частое явление), но и творчеством с детьми заниматься!

 

Но, учитывая существующую загрузку, реально ожидать от хорошего учителя примерно следующего.

 

Учитель может:

 

а) периодически акцентировать, что есть нетворческие, а есть творческие занятия;

 

б) заметить интересующихся / способных учеников и ободрять их;

 

в) направить наиболее талантливых учеников на олимпиаду или конкурс;

 

в) порекомендовать интересующимся дополнительно к программе:  книгу, сайт,  кружок или другого педагога, работающего в системе дополнительного образования и т.п.

 

 

Говорить о серьёзном обучении творчеству (а иначе – бессмысленно) в рамках даже хорошей школы затруднительно, поскольку:

 

1) Школа занимается обучением проверенным, консервативным и, как правило, устаревающим моделям мышления / поведения.

 

Профессиональное творчество – это не столько следование библейскому «по образу и подобию», сколько  н а р у ш е н и е  существующих канонов.

 

Совмещение двух разных культур: «классики» и «авангарда» в пределах одной площадки = инструмент порождения конфликтов.

 

2) Требуется нешуточная квалификация самого педагога, а именно:

 

а) Наличие собственных творческих достижений нерайонного уровня;

б) Владение современными методиками творчества (учитывая, что такого качественного курса нет даже в престижных университетах США, Европы и России);

в) Личный опыт в решении творческих задач определённых классов;

г) Знание рисков, связанных с творческой деятельностью и т.п.

 

3) Для выработки творческо-интеллектуальных навыков нужны сотни часов – см., например, экспериментальные данные Г.С. Альтшуллера.  

 

Поэтому, в 2011 году скорее реальны: внешкольные методы работы; обучение во время каникул; Internet-проекты без ошибок, которые регулярно допускаются в социальных сетях в группах,  претендующих на «творчество», «развитие» и т.п.

 

 

И ещё. Я не говорил о начальных уровнях творчества в стиле: вот если эту спичку переложить вот так, то у коровки, выложенной из спичек,  хвостик будет поднят и от этого она станет весёлой! (пример взят из олимпиады «по творчеству» для школьников «культурной столицы»).

 

Квалифицированных попыток «внедрить», например, ТРИЗ в школы СНГ  за последние 30 лет мне, к сожалению, не известно…

 

Cм. также:

Развитие творческих способностей в зарубежных школах – сводка В.П. Эфроимсона
Новости
Все новости
Случайная цитата
  • Творческие советы / рекомендации учителей по воспоминаниям М.И. Ромма [продолжение]
    Начало » Это был первый, что ли, период жизни моей. А потом я стал метаться между литературой, театром, кинематографом. И здесь судьба свела меня с Эйзенштейном. Случайно, пожалуй, это произошло. […]И вот у неё в доме я познакомился с совсем другим человеком, необыкновенно терпимым как раз. Это Сергей Михайлович Эйзенштейн... Человек колоссального ума, гигантской эрудиции, что об этом говорить. Но поражало меня не это. Казалось, человек этот, который делал такие вещи, как «Броненосец "Потёмкин"»...
    Подробнее »»»