США
Американский психолог и педагог.
С 1960 по 1972 годы вместе с Джорджем Миллером руководил Гарвардским центром когнитивных исследований, где данные и подходы различных дисциплин: психологии, лингвистики, антропологии и кибернетики впервые были объединены в единую дисциплину – когнитивную науку.
Джером Брунер, в частности, писал: «... умственный рост характеризуется не постепенным непрерывным подъёмом... Он больше похож на лестницу с высокими ступенями, которые преодолеваешь с ходу, а потом отдыхаешь па них. Новый подъём начинается, когда накопились для этого внутренние силы: добавочные ступеньки подстраиваются к уже имеющимся. Последовательность этих ступенек, кажется, заранее запрограммирована. Эти ступеньки - стадии развития - по-разному описываются исследователями [...], но все описания очень похожи, хотя их внутренний механизм трактуется каждый раз иначе. Первые стадии являются манипулятивными, отмеченными очень неустойчивым и однонаправленным вниманием. Затем идёт период более осознанного действия, которое имеет своим источником интернализированные образы больших отрезков действительности. Пик этой стадии приходится на детей 5-7 лет».
Цитируется по: Philip Rhodes, An outline history of medicine, L., 1985.
В «Автобиографии» Джером Брунер написал: «Я надеялся, что психология сохранит целостность и не превратится в набор несообщающихся поддисциплин. Но она превратилась. Я надеялся, что она найдёт способ навести мосты между науками и искусствами. Но она не нашла...».
Цитируется по: Зинченко В.П., Преходящие и вечные проблемы психологии, в Сб: Труды Ярославского методологического семинара: Методология психологии, Ярославль, 2003 г., с. 117-118.
Учёный считал, что человек способен активно искать знания за пределами непосредственно заданного, и это относится как к детям, так и ко взрослым. Сборник его эссе, изданный в 1973 году, так и назывался: За пределами непосредственной информации / Beyond the Information Given.
См. также: Эффект «интеллектуальной инициативы» по Д.Б. Богоявленской
