Россия (СССР)
Отечественный общественный деятель, организатор образования.
Рано остался сиротой и с 8-ми лет воспитывался в пансионах. Закончил в Александровский Лицей.
Много занимался устройством народных школ, написал для них ряд учебников.
Именно барону Н.А. Корфу принадлежит идея устройства в России начальной школы для крестьянских детей, которую ведёт один учитель, с тремя отделениями в одном классе.
«Н.А. Корф был земский деятель, он работал в качестве члена земства и члена училищного совета (Александровского уездного земства и Екатеринославского губернского). Его деятельность, его сочинения гораздо больше богаты деловитостью и практичностью, чем теоретическими идеями; он мало занимался исследованием основных и общих начал воспитания и образования, но зато ему были свойственны энергия и настойчивость в практическом осуществлении своих взглядов.
Корф был одним из первых земских педагогов, взявшихся за разработку вопросов начальной школы в то время, когда ими занимались ещё немногие. Путём изучения народной жизни он старался создать такую школу, которая отвечала бы народной нужде в образовании, была понятна и люба народу. Конечно, он в широкой мере пользовался иностранной, главным образом немецкой, педагогической литературой и богатым педагогическим опытом наших западных соседей.
Было бы нелепо, говорил он, принимаясь за народное образование на сто лет позже иностранцев, не считать за счастье возможность ознакомиться со всем, что ими сделано до сих пор, не поспешить воспользоваться их опытом в деле начального обучения.
Наука - одна для всего человечества и не знает национальностей, каждый народ вносит свою лепту в общую сокровищницу знаний, но русским народом ещё почти ничего самим не сделано по вопросу о начальном обучении. С другой стороны, наша сельская школа действует в обстановке, настолько мало сходной с той, в которой трудились немцы, вырабатывая приёмы начального обучения, что редко представляется возможность заимствовать у них что-либо целиком, видоизменив его сообразно условиям нашего быта, не действуя самим на поприще начального обучения. […]
Продолжительность учебного периода зависит от условий быта народа, степени достатка или бедности его, рода занятий и климата страны. Учитель не властен над этими обстоятельствами, и ему остаётся лишь принять их во внимание, чтобы распределить преподавание в соответствии с тем, сколько времени дети могут посвящать школе...
Русский крестьянин беден, ему нужны дети как рабочая сила, и потому он не может долго оставлять их в школе, особенно когда дети подрастают. Крестьянин, сообразуясь со всеми экономическими условиями, пускает детей в школу только зимой; летом, в рабочую пору, ему нужны все дети, даже и маленькие, каждому найдётся своё дело; да и зимой он может пускать детей в школу не совсем регулярно.
Больше трёх зим крестьянин также не в состоянии посылать детей в школу.
Опыт показывает, что и на третью зиму значительная часть школьников не приходит в школы. Так как крестьянские дети растут в среде, совершенно чуждой всяких культурных влияний, то рано брать их в школу невозможно, десятилетний возраст - крайний, когда дети могут поступать в школу, моложе брать нельзя; собственно же началом учебного возраста следует считать 11 лет.
Таким образом, крестьянские дети могут учиться в школе от 11 до 14 лет, т. е. три года, точнее, три зимы. Обыкновенно в деревнях дети приходят в школу по окончании рабочей поры осенью, что бывает в начале октября, а иногда и в ноябре, а уходят из школы с началом полевых работ - в апреле или мае. Продолжительность учебного года в русской школе следует считать в 5-6 месяцев, что даёт за все три зимы 15-18 месяцев, причем на каждый день должно приходиться по 6 часов занятий. […]
Защищая разнообразие типов народных школ согласно разнообразном этнографическому элементу, Корф с неудовольствием относился ко всяким попыткам привести народные школы к единообразию, или, как он выражался, «одеть народную школу в мундир, сделать из народного учителя чиновника». Поэтому он неблагоприятно встретил положение о народных школах 1874 года, которым, по его мнению, народной школе, начавшей вырастать из народа, отражая на себе все разнообразие условий различных местностей, были приданы казённая, казарменная окраска и канцелярский характер с его ледяным, мертвящим отношением к делу.
Особенно он жалел об отмене предоставленного положением о народных училищах 1864 года права уездным училищным советам разрешать преподавание в народных училищах лицам, благонадёжность которых совету была известна. По положению 1874 года, для преподавания в народных школах нужно было получить на это право путём сдачи соответствующего экзамена. Бедные села не могли оплатить такого патентованного учителя, им нужны были дешёвые учителя грамотности, а они с введением положения 1874 года исчезли, их в школы не пускали. Просвещение народа прямо задерживалось. Министерство запретило даже и в учительские помощники допускать лиц, не сдавших экзамена «на звание учителя»!»
Каптерев П.Ф., История русской педагогики, СПб, «Алетейя», 2004 г., с. 320-324.
Деятельность барона Н.А. Корфа сделала его имя популярным во всей России.
Регистрация на конференц
Страница конференции во ВКонтакте: 
