Франция
Французский педагог и организатор школьного обучения.
«Педагогическая система Селестена Френе предусматривала концепцию «открытой школы», использования метода «положительного подкрепления», создания в обучении проблемных ситуаций, индивидуальное планирование школьниками своей работы на основе планов учителя, переписки.
В своей «Грамматике на четырёх страницах» (1937 год) Френе обосновывает естественный метод обучения, противопоставляя его традиционном) лекционному методу обучения. Он также отказался от классно-урочной системы, которая, как он полагал, предполагает получение знаний в замкнутом пространстве; она предоставляет благоприятные условия для активности педагога, его самопрезентации, как актёра в театре, но при этом лишает детей права проявлять любопытство, инициативу и активность без разрешения учителя.
Вместо неё он ввёл работу с картотекой статей, индивидуальный план работы на неделю и лист успеваемости. Эти средства организации школьного обучения он считал основой порядка и дисциплины, поскольку они имели своим источником интерес учеников и позволяли совместить новый подход с требованиями школы и одновременно преодолеть формализм обучения.
Поиск средств контроля успеваемости учащихся привёл С. Френе к введению аттестата умений, который, в отличие от. традиционных аттестатов, позволял оценивать реальную подготовку ребёнка к жизни в обществе. Он ввёл понятие уровня оптимальной подготовки детей к жизни. Освоение разнообразных трудовых и творческих умений имело в школе Френе особое значение и представляло собой огромную ценность для дальнейшего развития и профессионального самоопределения детей.
Стенгазета имела четыре колонки: я критикую, я одобряю, я бы хотел, я выполнил. В течение недели эти колонки заполнялись; в конце недели их содержание обсуждалось детьми и выносились конструктивные решения. Если колонка критики оказывалась длинной, а колонки одобрения и выполнения короткими, коллективу поневоле приходилось задумываться над улучшением своей жизни».
Помелов В.Б., Сто великих педагогов, М., «Вече», 2018 г., с. 162.
Френе Селестен «… разработал «инварианты педагогические» - педагогические истины (постулаты), не подлежащие пересмотру. Например, природа ребёнка такая же, как и природа взрослого; поведение ребёнка в школе зависит от его психологического склада и состояния здоровья; никто - и ребёнок, и взрослый - не любит, чтобы ему приказывали; любой человек стремится к успеху; неудача тормозит работу и лишает энтузиазма и т.п.»
Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю., Словарь по педагогике, М., ИКЦ «МарТ»; Ростов-на-Дону, «МарТ», 2005 г., с. 99.
Регистрация на конференц
Страница конференции во ВКонтакте: 
