Модель иерархического интеллекта по Роберту Стернбергу
Роберт Стернберг предложил иерархическую модель интеллекта.
Он выделил три типа компонентов интеллекта, отвечающих за переработку информации:
«I. Метакомпоненты - процессы управления, которые регулируют конкретные процессы переработки информации. К их числу относятся:
1) признание существования проблемы;
2) осознание проблемы и отбор процессов, пригодных для её решения;
3) выбор стратегии;
4) выбор ментальной репрезентации;
5) распределение «умственных ресурсов»;
6) контроль за ходом решения проблем;
7) оценка эффективности решения.
II. Исполнительные компоненты - процессы более низкого уровня иерархии. […]
III. Компоненты приобретения знаний. Необходимы для того, чтобы субъект научился делать то, что делают метакомпоненты и исполнительные компоненты. Стернберг относит к их числу:
1) избирательное кодирование;
2) избирательное комбинирование;
3) избирательное сравнение.
Главное для человека в ходе познания - отделить релевантную информацию от нерелевантной, сформировать из отобранной информации непротиворечивое целое. В ходе решения задачи компоненты работают согласованно: метакомпоненты регулируют функционирование исполнительных компонент и «познавательных», а те в свою очередь обеспечивают обратную связь для метакомпонент.
Наиболее детально и обоснованно в концепции Р. Стернберга описан уровень метакомпонент. Он полагает, что основная трудность при решении задач состоит не в самом решении, а в правильном понимании сути задачи. Так, дети-олигофрены отличаются от нормальных детей тем, что нуждаются в полном и ясном объяснении условия задачи и путей её решения. Таким образом, интеллект есть способность учиться и решать задачи в условиях неполного объяснения. Стернберг приводит аргументы и относительно важности выбора стратегий, но в целом они сводятся к объяснению предпочтений при решении разных задач меньшей нагрузки на кратковременную память. […]
Весьма интересным, на мой взгляд, фактом, установленным Р. Стернбергом в результате экспериментов, является следующий: испытуемые, решающие задачи наиболее успешно, тратят относительно больше времени на планирование, выбор стратегии и кодирование условий задачи и очень мало - на её исполнение (операции с информацией)».
Дружинин В.Н., Психология общих способностей, СПб, «Питер», 2007 г., с. 42-44.
