Бине Альфред

Binet Alfred (англ.)

1875 - 1911

Россия (СССР)

Французский юрист (по образованию), психолог, основатель экспериментальной психологии во Франции, один из основоположников тестологии (учения о тестах).

В 1891 году Альфред Бине начинает работать в психологической лаборатории Сорбонны, много занимается самообразованием в области психологии, а также наблюдениями за двумя дочками.

В 1882 году Альфред Бине работает и в клинике Сальпетриер под руководством невропатолога Жана Мартэна Шарко, где исследует эффекты т.н. «животного магнетизма», гипноза, истерии и т.п. и пишет 17 статей.

В 1895 году Альфред Бине совместно с Теодюлем Рибо основывает Психологический ежегодник / L'Anne psychologique.

В отличие, например, от оценок развития ребёнка, основанных на определении его чувствительности, измерении размеров и формы черепа),оценок, даваемых учителями и т.п., Альфред Бине был сторонником идеи, что
«… индивидуальные различия в интеллекте обусловлены высшими психическими процессами. Кроме того, он считал, что уровень функционирования ребёнка должен быть оценен с учетом того, какие задачи решает большинство детей такого возраста.
Две эти системы отсчёта послужили обоснованием серии задач возрастающей трудности, в которой идентифицировался интеллектуальный уровень ребёнка».

Психология: биографический библиографический словарь / Под ред. Н. Шихи, Э. Дж. Чепман, У.А. Конрой, СПб, «Евразия», 1999 г., с. 84.



В 1908 году Альфред Бине в соавторстве Теодором Симоном публикует первый вариант шкалы умственного развития, предназначенная для детей от 3 до 12 лет (более поздние варианты его шкал без больших изменений использовались во Франции до 1960-х годов).

«Ниже мы приводим список испытаний, разработанный Бине и Симоном.

Метрическая шкала умственных способностей:

3 месяца - произвольный взгляд.

9 месяцев - внимание к звукам; хватание предмета при соприкосновении с ним или после зрительного восприятия.

1 год - различение пиши.

2 года - хождение; исполнение поручений; определение своих естественных нужд.

3 года - умение указать свой нос, ухо, рот; повторить две цифры; перечислить лица и предметы на рисунке; назвать свою фамилию: повторить шесть слогов.

4 года - назвать свой пол; назвать ключ, нож, су (Су - французская монета - Прим. И.Л. Викентьева); повторить три цифры; сравнить две линии и указать более длинную; описать рисунок: сосчитать три простых су; назвать монеты четырёх родов.

5 лет - сравнить две коробки различного веса и указать более тяжелую; срисовать квадрат; повторить фразу из 10 слогов; сосчитать 4 простых су; составить головоломку из двух кусков.

6 лет - отличить правую руку и левое ухо: повторить фразу из 16 слогов; выполнить эстетическое сравнение; определить обиходные предметы посредством их применения; исполнить три поручения; назвать свой возраст; различать утро и вечер.

7 лет - указать пробелы на рисунке; сосчитать свои пальцы; списать написанную фразу; срисовать ромб; повторить 5 цифр.

8 лет - прочесть и сохранить из прочитанного два воспоминания; сосчитать три простых су и три двойных и сказать сумму; назвать 4 цвета; считать от 20 до 0 в нисходящем порядке; сравнить два предмета по воспоминанию; писать под диктовку.

9 лет - назвать полную дату дня; указать дни недели: определить предмет лучшим способом, чем через характеристику его употребления; прочесть и сохранить из прочитанного 6 воспоминаний: уметь дать сдачи с 20 су; расположить 5 коробок по их весу.

10 лет - перечислить месяцы года; знать 9 монетных единиц французской системы; составить две фразы, в которых встречались два данных слова; ответить на 7 вопросов, относящихся к умственным способностям.

12 лет - критиковать нелепые фразы; включать три слова в одну фразу; отыскать больше 60 слов в три минуты; давать определения отвлечённых слов; восстанавливать фразы с разрозненными словами.

15 лет - повторить 7 цифр: подыскать три рифмы к данному слову, повторить фразу из 26 слов; истолковать содержание рисунка; решить психологическую задачу».

Шадриков В.Д.,  Ментальное развитие человека, М., «Аспект Пресс», 2007 г., с. 239.


В 1911 году немецкий психолог Уильям Льюис Штерн «… предложил измерять уровень умственного развития с помощью подсчёта коэффициента интеллектуальности (IQ), который был использован при конструировании видоизменённой шкалы Бине-Симона, получившей название шкалы Стендфорд-Бине - Stanford-Binet Intelligence Scale - по названию Стендфордского университета, где впервые она была разработана, или шкалы Бине-Термена (Льюис Термен был руководителем группы, разработавшей новый вариант шкалы в этом университете).
В течение двух последующих десятилетий тесты Бине широко использовались во Франции, были адаптированы в ряде других стран, в том числе в России. Термин «коэффициент интеллектуальности» до сих пор широко используется в ряде тестов».

Сонин В.А., Шлионский Л.М., Классики мировой психологии. Биографический энциклопедический словарь, СПб, «Речь», 2001г., с. 48.

«… крупное лонгитюдное исслед. было выполнено в Стэнфордском университете Льюисом Терменом и его коллегами. В этом исслед приняли участие 1000 детей, IQ которых по шкале Стэнфорд-Бине был равен не менее 140; дети были тщательно обследованы, и в дальнейшем обследование проводилось на нескольких этапах жизни. Столь высокий IQ имеет чуть больше 1% населения. Результаты Стэнфордского исследования, подтверждённые и работами других учёных, показали, что одарённый ребёнок, как правило, успешно учится в школе, здоров, эмоционально устойчив и имеет разнообразные интересы. Достигая зрелости, эти дети в целом сохраняют своё превосходство и во взрослых занятиях. Благодаря исследованию одарённости понятие интеллекта было расширено, чтобы включить в него ряд творческих способностей, в частности, идеаторную беглость и оригинальность. Установлено, что в творческих достижениях важную роль играют мотивация, интересы и другие личностные переменные, а также психологический климат той среды, в которой индивидуум вырос и в которой он, став взрослым, работает».

Психологическая энциклопедия, 2-е изд. / Под ред. Р. Корсини, А. Ауэрбаха, СПб, «Питер», 2006 г., с. 185-187.

 

На Альфреда Бине повлияли идеи решения научных задач Джона Стюарта Милля.

 

«… в отличие от Гальтона, который рассматривал интеллект как совокупность врождённых психофизиологических функций, Бине признавал влияние окружающей среды на особенности познавательного развития. Поэтому интеллектуальные способности оценивались им не только с учётом сформированности определённых познавательных функций, в том числе и таких более сложных познавательных процессов, как запоминание, пространственное различение, воображение и т. д., но и уровня усвоения социального опыта (осведомлённости, знания значений слов, владения некоторыми социальными навыками, способности к моральным оценкам и т. д.). Содержание понятия «интеллект» оказалось, таким образом, расширенным как с точки зрения перечня его проявлений, так и с точки зрения факторов его становления. В частности, Бине впервые заговорил о возможности «умственной ортопедии» (серии обучающих процедур, использование которых позволит повысить качество интеллектуальной деятельности)».

Холодная М.А., Психология интеллекта, СПб, «Питер», 2002 г., с. 15.